Москва, школа №236 (Россия, ноябрь 2018)
ОТЗЫВ
о методике одновременного устного опроса Александра Коробова
В ГБОУ «Школа № 236» г. Москвы прошли три пробных урока по новой методике Александра Коробова.
С помощью специальной техники ученики третьего класса на уроках русского языка, математики и литературного чтения одновременно работали, не мешая друг другу.
Несмотря на то, что цели уроков были различны, учащиеся решали разные учебные задачи и отрабатывали разные учебные действия, методика Александра Коробова позволила учащимся выйти на более высокий уровень мыслительных операций за счет проговаривания вслух алгоритмов действий, заданий, текстов, озвучивания собственных текстов с использованием литературных выразительных приемов и средств. Данная методика отлично сработала на разных этапах урока, таких как проверка домашнего задания, работа с созданным ранее алгоритмом действий при решении уравнений и задач, списывании текста, интерпретации литературного текста.
Особенно, на наш взгляд, удался урок литературного чтения, на котором учитель использовал методику А. Коробова сразу на нескольких этапах, что позволило увеличить процент опроса учащихся, активизировать учащихся к самостоятельной деятельности, дать возможность каждому ребенку «услышать себя», тем самым проанализировать свою работу, а также дать ей свою оценку.
Эксперимент оказался удачным. С большим желанием будем ждать Александра Коробова в нашей школе для продолжения сотрудничества. Хотелось бы попробовать данную методику на учащихся средней и старшей школы.
Старший методист школы № 236 САО г. Москвы
Никитина М.В.
г. Таллин, Паэ гимназия (Эстония, ноябрь 2018)
Отзыв о пробном уроке в г. Таллин (Эстония) по методу “одновременного устного опроса учащихся”
В ноябре 2018 г. в моём 4 классе в Паэ гимназии был проведён пробный урок по природоведению с применением метода “одновременного устного опроса учащихся”. Несмотря на некоторое волнение учеников, вызванное новизной метода и присутствием 12 приглашённых на пробный урок учителей, детям урок очень понравился, и они до сих пор спрашивают меня, будут ли такие уроки у них снова.
Считаю, что использование метода “одновременного устного опроса” на уроке повышает интерес ребёнка к процессу обучения, мобилизует его внимание и что особенно важно – способствует развитию речи и интеллекта учащихся. Этот метод можно использовать на разных этапах уроках – при опросе домашнего задания, при изучении нового материала, а также при закрепление пройденного за некоторый период. Метод “одновременного устного опроса” может применяться на уроках по большинству предметов. К примеру, на русском языке и литературе – при обучении чтению, при составлении рассказа по картинке , при ответах на вопросы к тексту, при подготовке к изложению и при выполнении упражнений с проговариванием вслух орфограмм. На математике дети могут вслух рассуждать об алгоритме решения уравнений и задач, проговаривать приёмы вычисления примеров, приводить доказательства теорем и т.д.. Таким же образом метод можно использовать на природоведении, истории и прочих учебных предметах, а также при изучение иностранных языков.
Метод может применяться практически на каждом уроке примерно по 10 – 15 минут. Он позволяет ученикам снять напряжение от вынужденного молчания на уроке, выговориться и это значительно улучшается дисциплину. Учитель выборочно, используя переключатели на пульте, слушает рассказы и рассуждения учеников во время урока через наушники и сразу после прослушивания комментирует их. При желании учитель может записать ответы учеников на компьютер. Система проводов и микрофонов оборудованная в классе абсолютна безопасна для учащихся и при правильной установке не создаёт дополнительных неудобств.
Использование этого метода помогло бы сделать урок более эффективным, полезным и интересным для учеников, в первую очередь младших классов. Не вижу никаких отрицательных моментов при постоянном использовании этого метода в процессе обучения.
Ольга Вячеславовна Щетинец,учитель начальных классов
Паэ гимназии г. Таллин
г. Таллин, Паэ гимназия (Эстония, ноябрь 2018)
г. Таллин, Паэ гимназия (Эстония, ноябрь 2018)
г. Таллин, Паэ гимназия (Эстония, ноябрь 2018)
г. Иваново, лицей № 67 (Россия, апрель 2018 г)
Я, Юлия Игоревна Белокрылина практикующий учитель английского языка. Лицей №67 г. Иваново, в котором я работаю, передовой, и приветствует использование новых технологий. Авторская разработка Александра Коробова предполагает одновременный устный опрос всего класса. Недорогая, надёжная и простая в использовании – она решает сразу множество проблем. Теперь не надо тратить значительную часть урока на индивидуальный опрос учащихся, во время которого большая часть класса обычно скучает.
При пересказах темы и ответах дети разговаривают свободно, к ним не направлено пристального внимания учителя и всего класса. В то же время, речь учащихся легко контролируется возможностью её прослушивания через наушники учителя или записи на компьютер и последующего прослушивания в удобное для учителя время. При освоении иноязычной устной речи увеличение в несколько раз времени в течении которого ученики говорят на уроке – бесценно. Общий рабочий шум в классе учащимся не мешает, а наоборот снимает напряжение, раскрепощает.
Дети всех обучаемых мною параллелей восприняли технологию с воодушевлением. Всякий раз они интересуются, будем ли мы сегодня работать с “микрофоном”, и, если нет, то почему. Но ситуации, когда мы не используем новый метод, достаточно редки — метод нравится детям, облегчает работу учителя и эффективен. За несколько недель использования технологии уже можно говорить об определенных результатах. Количество ошибок у обучающихся снизилось, и у многих получилось преодолеть “языковой барьер”, страх говорить на незнакомом языке из-за боязни допустить ошибку.
Вне всяких сомнений, данная технология стоит того, чтобы её использовать на всех уроках, как активно способствующую развитию речи, хорошему усвоению материала урока и формирования мышления у школьников всех возрастов.