Nel 1985, ha iniziato l’insegnamento della fisica a Karaganda (Kazakistan, URSS) Alexander Korobov venuto a credere che una lezione di scuola, nel suo solito, la forma usuale è inefficace. Il più delle volte lo studente è annoiato o impegnato con attività poco attraenti che non sempre corrispondono alle sue capacità. Questa lezione richiede che l’insegnante tenti continuamente di mantenere la disciplina e l’inevitabile pressione sugli studenti.
Alexander pensato, perché non offrire tutti gli alunni della classe immediatamente dopo la storia del maestro, un ricordo fresco, recitano soltanto che questo (e all’inizio della lezione e della casa) il materiale, sulla base di un breve racconto o di schema. Non solo questo tipo di attività è ideale per lo sviluppo della parola, ma ha molti altri vantaggi:
In primo luogo, il metodo è piuttosto complicato e difficile, ma è accessibile a chiunque. Uno studente debole non dirà come una persona forte lo farà, ma sarà certamente in grado di dire qualcosa.
In secondo luogo, questo tipo di attività e l’interesse degli alunni privi di tensione che si sperimenta nella risposta individuale al insegnante e la classe, che è studente capacità intellettuali unfetters.
E in terzo luogo, una rivisitazione del materiale, secondo gli psicologi, corrisponde ad un alto grado di comprensione e informazioni dalla memoria a breve termine in mosse lungo termine.
L’intero problema era come dare agli studenti l’opportunità allo stesso tempo, senza interferire l’uno con l’altro, di raccontare l’argomento e non perdere il controllo su di loro allo stesso tempo?
Per fare questo, in classe sulle scrivanie per ogni studente, sono stati installati un microfono e cuffie che assorbono il suono. E sulla scrivania dell’insegnante c’è una console attraverso la quale l’insegnante può connettersi ai microfoni di uno studente e ascoltare la risposta usando le cuffie.
La lezione è stata strutturata come segue: prima una breve ripetizione di 5 minuti sull’argomento della lezione precedente attraverso una discussione generale con la classe. Poi Alexander ha chiesto agli studenti di mettersi le cuffie e parlare al microfono del tema dell’ultima lezione, basandosi su una breve introduzione o un diagramma nei loro quaderni. Ossia, Alexander ha interrogato l’intera classe allo stesso tempo, ma in modo selettivo, attraverso la console ha ascoltato solo alcuni, per capire come hanno imparato l’argomento e dare loro una valutazione.
C’era un piccolo ronzio nella classe, ma gli studenti praticamente non interferivano tra loro, poiché usavano le cuffie che assorbono il suono. Al termine del sondaggio (di solito 7-8 minuti), Alexander ha immediatamente commentato e valutato le risposte di coloro che ha ascoltato.
Poi, per 10-15 minuti, Alexander ha spiegato alla classe di un nuovo argomento e chiedere agli studenti nel corso della storia per fare brevi note in un notebook o disegnare un meccanismo grazie al quale essi continueranno a fare una rivisitazione quello che ha sentito. Dopo aver finito di spiegare il nuovo argomento, Alexander ha chiesto agli studenti di mettersi le cuffie e in 7-8 minuti per parlare al microfono nel modo in cui lo hanno capito. Nel tempo rimanente, ha commentato le risposte di questi nuovi studenti e ha dato loro i voti.
L’interrogazione orale simultanea consentiva ai bambini di parlare liberamente per 15 minuti in ciascuna lezione e quindi di pronunciare, non di tacere, di alleviare la tensione. L’attenzione dei bambini era concentrata sull’argomento in esame e praticamente sull’intera lezione l’alunno era carico di attività interessanti e in via di sviluppo e la disciplina veniva mantenuta automaticamente senza tirare la severità.
L’esperimento ha anche dimostrato che l’argomento studiato è stato sufficientemente assorbito nella maggior parte dei casi senza una ripetizione interna. Ciò significa che i bambini hanno più tempo libero. Inoltre, i bambini hanno iniziato a ragionare meglio, utilizzare i concetti di questa scienza. Lo studente si abituò a lavorare non solo per motivi di valutazione, ma anche per soddisfazione delle sue attività.
Proprio, nei limiti di capacità e concentrati senza un costante pettinatura dalla rivisitazione insegnante allievo dei temi delle lezioni e che cosa è il ragionamento ad alta voce la liberazione notevolmente studenti e stimolare lo sviluppo sia di parola e intelletto che ha una significativa come un insegnamento e l’effetto psicologico. Questo esperimento è stato riconosciuto non solo tra gli studenti, ma anche tra tutti i genitori, senza eccezioni.
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