In 1985 kam Aleksandr Korobov, als er anfing Physik in einer Stadt in Karaganda (Kasachstan, UdSSR) zu unterrichten, zur Feststellung, dass eine Unterrichtsstunde in der Schule in ihrer alltäglichen, gewöhnlichen Form ineffektiv ist. Die meisten Schüler sind gelangweilt oder mit etwas beschäftigt, dass ungeeignet ist, und oftmals nicht ihren Fähigkeiten entspricht. Solche Stunden benötigen konstanten Aufwand des Lehrer, die Disziplin zu erhalten, und verursachen den Schülern unmittelbaren Druck.
Aleksandr überlegte sich, warum sollte man nicht allen Schülern anbieten, die gerade vermittelte Informationen wiederzugeben, den Inhalt vorzustellen oder ein Schema anzufertigen (oder am Anfang der Stunde die Hausaufgaben vorzustellen), direkt nach der Erzählung des Lehrer, wenn es noch fisch in Gedanken ist. Diese Art von Aufgabe ist nicht nur ein idealer Weg, die Sprache zu entwickeln, es hat hierzu noch viele weitere Vorteile, wie:
Erstens ist die Methode kompliziert und schwer, jedoch benutzerfreundlich. Akademisch schwache Schüler könnten nicht genauso wiedererzählen, wie fortgeschrittenere Schüler, aber sie würden sicherlich zumindest etwas erzählen.
Zweitens, diese Art von Aufgabe interessiert alle Schüler und verursacht keine Anspannung, die Schüler normalerweise empfinden, wenn sie einzeln vor dem Lehrer und der Klasse befragt werden. Dieses bedeutet, dass mentale Leistung der Schüler angeregt wird.
Drittens, Psychologen stimmen zu, dass die Wiedergabe vom Inhalt zu einem besseren Verständnis beiträgt, und die Information vom Kurzzeitgedächtnis, in das Langzeitgedächtnis gelangt.
Das Hauptproblem war, ein Weg zu finden, allen Schülern die Möglichkeit zu geben gleichzeitig zu reden, ohne sich gegenseitig zu stören und das kontrolliert durchzuführen ?
Hierzu erhielt jeder Schüler ein Mikrophon und schalldämpfende Kopfhörer, welche am Tisch angebracht wurden. Am Lehrerpult war ein Schaltpult, mit dem der Lehrer sich mit jedem Mikrofon der Schüler verbinden, und sich mit seinen eigenen Kopfhörern die Antworten anhören konnte.
Die Unterrichtsstunde wird wie folgend ausgelegt: Es fängt an mit einer kurzen, fünfminütigen Wiederholung der letzten Stunde mittels einer Gruppendiskussion mit der Klasse. Danach bat Aleksandr die Schüler, ihre Kopfhörer aufzusetzen, und die Inhalte der letzten Stunde, mit Hilfe einer kurzen Zusammenfassung oder eines Diagramms im Heft, in die Mikrophone wiederzugeben. So fragte Aleksandrs nur einige Schüler ab, um zu sehen, wie gut sie das Material verstanden haben und um sie zu bewerten.
Während der Durchführung war ein geringer Schall, aber die Schüler störten sich nicht gegenseitig, da sie schalldämpfende Kopfhörer verwendeten. Nach der Durchführung kommentierte Aleksandr die Nacherzählung und bewertete die Antworten der Schüler.
Hiernach erklärte Aleksandr der Klasse das Thema des Unterrichts, und bat sie Notizen zu machen oder ein Diagramm in ihren Heften zu erstellen, sodass sie dieses Material zur Hilfe in späteren Wiedergaben verwenden können. Als er die Erklärung beendete, bat Aleksandr die Schüler, ihre Kopfhörer aufzusetzen, und für sieben bis acht Minuten das gelernte in die Mikrophone zu erklären. Während der restlichen Stunde beurteilte der Lehrer die Antworten der Schüler und bewertete sie.
Die gleichzeitige mündliche Abfrage gab Kindern die Möglichkeit, für fünfzehn Minuten in jeder Unterrichtsstunde frei zu reden. Und so konnten sie sich aussprechen, wurden daran gehindert stumm zu sein, und wurden von Stress befreit. Die Aufmerksamkeit der Kinder wurde auf das unterrichtete Fach umgeleitet, und Schüler nahmen an einer interessanten, bildenden Tätigkeit Teil, wobei die Disziplin automatisch ohne aufwühlende Strenge hergestellt wurde.
Dieses Experiment zeigte sowohl, dass das beigebrachten Thema von den Schülern aufgenommen wurde, ohne es zu Hause wiederholt zu haben, welches mehr Freizeit für die Kinder ergab. Hierzu könnten die Schüler besser schlussfolgern und die Fachbegriffe sinngemäß benutzen. Schüler gewöhnen sich daran, sich nicht nur auf Grund von besseren Noten, sondern auch wegen der Erfüllung der selbstständigen Tätigkeit, zu bemühen.
Eine eigene, ausgesprochene Wiedererzählung des Themas des Fachs und das Schlussfolgern, welches im Bereich der eigenen Fähigkeiten liegt, mit viel Konzentration und ohne andauernde Unterbrechungen seitens des Lehrers erledigt wird, erlaubt dem Schüler sich zu entfalten und seine Entwicklung der Rede und der Intellekts zu stimulieren. Dieses verursacht eine große bildende und psychologische Auswirkung. Das Experiment erhielt die Anerkennung von allen, sowohl wie von den Schülern, als auch von deren Eltern.
Unternehmen «Speak & LEARN» OU bietet sowohl eine kostenlose Beratung wie auch eine Durchführung eines kostenlosen Workshops für das Verfahren der „gleichzeitiger mündlicher Befragung von Schülern im Unterricht“ an Ihrer Schule. Wenn Sie sich entschieden haben, unsere Methode® zu verwenden, wird das Unternehmen die notwendige Ausrüstung in einem oder mehreren Klassenzimmern mittels ,,turnkey“ installieren. Das Unternehmen bietet Ihnen eine Schulung des Personals und vermittelt den Lehrern die Verwendung der Ausrüstung und die Anwendung der Methode® in ihrer Arbeit. Innerhalb eines Jahres wird die Garantieleistungen der installierten Geräte durchgeführt. Ihre Schule wird ständig aktuelle Informationen über die Verbesserung des Methode® und die notwendigen Kontakte von anderen Schulen die diese Methode verwenden erhalten.