År 1985 började han undervisa fysik i Karaganda (Kazakstan, Sovjetunionen) Alexander Korobov kom att tro att en skola lektion i sitt vanliga, är ineffektiv den vanliga formen. För det mesta är studenten uttråkad eller upptagen med oattraktiva aktiviteter som inte alltid motsvarar hans förmågor. Denna lektion kräver att läraren kontinuerligt strävar efter att upprätthålla disciplin och det oundvikliga trycket på studenter.
Alexander tänkte, varför inte erbjuda alla elever i klassen omedelbart efter historien om läraren, en ny minne, recitera bara det här (och i början av lektionen och hemmet) material, baserat på en kort redogörelse eller system. Inte bara är denna typ av aktivitet idealisk för talutvecklingen, det har många andra fördelar:
För det första är metoden ganska komplicerad och svår, men den är tillgänglig för alla. En svag student kommer inte att berätta hur en stark person kommer att göra det, men han kommer säkert att kunna berätta något.
För det andra, denna typ av verksamhet och intresse elever berövats den spänning som han upplever i det individuella svaret till läraren och klassen, är att unfetters intellektuella resurser student.
För det tredje motsvarar återföringen av materialet enligt psykologernas åsikt en hög grad av förståelse och information från korttidsminnet blir en långsiktig.
Hela problemet var hur man ger eleverna möjlighet samtidigt, utan att störa varandra, att återställa ämnet och inte förlora kontroll över dem samtidigt?
För att göra detta, i klassrummet på skrivborden för varje elev, installerades en mikrofon och ljudabsorberande hörlurar. Och på lärarens skrivbord finns en konsol genom vilken läraren kunde ansluta till någon av elevernas mikrofoner och lyssna på svaret med hörlurarna.
Lektionen var strukturerad enligt följande: först en kort 5-minuters upprepning av ämnet i den tidigare lektionen genom en allmän diskussion med klassen. Sedan bad Alexander eleverna om att sätta på sina hörlurar och prata i mikrofonen om ämnet för den sista lektionen, förlitar sig på en kort post eller ett diagram i sina bärbara datorer. Det vill säga, Alexander ifrågasatte hela klassen på en gång, men selektivt via fjärrkontrollen endast lyssnat på en del, för att förstå hur de lärt sig ämnet och utsätta dem för utvärdering.
Det fanns en liten arbetande öd i klassen, men eleverna praktiskt taget störde inte varandra, eftersom de använde ljudabsorberande hörlurar. Efter att omröstningen avslutades (vanligtvis 7-8 minuter) kommenterade Alexander omedelbart och utvärderade svaren på de som han lyssnade på.
Därefter, i 10-15 minuter, förklarade Alexander den klass av ett nytt ämne och be eleverna under historien att göra korta anteckningar i en anteckningsbok eller rita ett system där de kommer att fortsätta att göra en återberättelse vad han hörde. Efter att ha slutat förklara det nya ämnet frågade Alexander igen eleverna att sätta på hörlurarna och inom 7-8 minuter att tala in i mikrofonen så som de förstod det. Under den återstående tiden kommenterade han de nya studenternas svar och gav dem betyg.
Samtidig muntlig ifrågasättning fick barn att tala fritt i 15 minuter i varje lektion och därmed uttala, för att inte vara tyst, för att lindra spänningar. Barnens uppmärksamhet koncentrerades om ämnet under studien och praktiskt taget hela lektionen var eleven laddad med intressanta utvecklingsaktiviteter och disciplinen upprätthölls automatiskt utan att drabbas av svårighetsgrad.
Experimentet visade också att det studerade ämnet absorberades tillräckligt i de flesta fall utan en inhemsk repetition. Det innebär att barn har mer ledig tid. Dessutom började barnen att anse bättre, använda begreppen för denna vetenskap. Studenten blev van vid att arbeta inte bara för utvärderingens skull, utan också för att det var tillfredsställande med sin verksamhet.
Egen, omfattningen av förmågor och fokuserade utan konstant tillrop från läraren eleven återberättelse av lektionen ämnen och vad är resonemanget högt kraftigt befriande student och stimulera utvecklingen av både tal och intellekt som har betydelse som en undervisning och psykologisk effekt. Det här experimentet erkändes inte bara bland studenter, men också bland alla föräldrar utan undantag.
Företaget “SPEAK & LEARN” OU erbjuder både gratis konsultationer och en gratis masterklass i din skola med hjälp av metoden för “samtidig muntlig ifrågasättning av elever i klassrummet”. Om du väljer att börja använda metoden kommer företaget att installera den nödvändiga utrustningen i en eller flera nyckelfärdiga klasser, träna lärarna i att använda denna utrustning och tillämpa metoden och utföra underhållsuppdatering av den installerade utrustningen inom ett år. Din skola får kontinuerligt uppdaterad information om metodförbättring och nödvändiga kontakter med andra skolor med hjälp av denna metod.